在新時代教育強國戰(zhàn)略的引領下，山東省泰安市岱岳區(qū)開元中學深入貫徹落實《義務教育物理課程標準（2022年版）》中關于核心素養(yǎng)培育的要求，校長王玉斌帶領團隊教師二十五載深耕不輟，構(gòu)建并全面實踐了“愉悅·探究·創(chuàng)造·美感”四位一體的初中物理課堂育人模式。該模式以立德樹人為根本任務，以學生發(fā)展為中心，通過系統(tǒng)化、科學化、人性化的教育實踐，實現(xiàn)了從知識本位向素養(yǎng)本位的深刻轉(zhuǎn)型，為初中物理教學改革提供了可復制、可推廣的實踐范例。

理念創(chuàng)新：回應時代命題，重構(gòu)課堂育人新范式

面對傳統(tǒng)物理課堂中普遍存在的“重知識傳授、輕價值引領”問題，王玉斌在2001年便開始了對物理育人模式的系統(tǒng)反思與探索。調(diào)研顯示，超過70%的教師對學科育人價值認識不足，近68%的學生存在物理學習畏難情緒，72%的學生缺乏提出創(chuàng)造性見解的能力，學科融合與實踐應用嚴重脫節(jié)。針對這些問題，他以“愉悅、探究、創(chuàng)造、美感”為核心要素，提出了課堂育人“四維四力”模型，即通過“愉悅激趣”點燃學習內(nèi)驅(qū)力，通過“探究啟智”鍛造科學思維力，通過“創(chuàng)造賦能”提升實踐創(chuàng)新力，通過“美感潤心”厚植文化自信力。這一模型不僅是對物理課堂范式的重構(gòu)，更是對“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”這一教育使命的基層實踐回應。

體系構(gòu)建：“四維四力”融通，實現(xiàn)素養(yǎng)培育閉環(huán)

在長達二十五年的實踐研究中，逐步構(gòu)建起以“四維四力”為框架的課堂育人內(nèi)容體系。在“愉悅”維度，課堂注重營造安全、幽默、平等、贊美、富有生活氣息和問題意識的學習氛圍，通過情感激活與情境創(chuàng)設，使學生獲得積極的學習體驗；在“探究”維度，強調(diào)提出問題、猜想假設、實驗設計、證據(jù)收集、分析論證、評估交流等科學探究全過程的實踐，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和系統(tǒng)思維；在“創(chuàng)造”維度，注重通過質(zhì)疑、想象、逆向思維、科技制作等途徑，引導學生突破定式、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)知識遷移與成果轉(zhuǎn)化；在“美感”維度，挖掘物理學科蘊含的對稱美、和諧美、簡潔美、現(xiàn)象美、科學家人格美與應用美，將美育浸潤于教學全過程，提升學生的人文情懷與文化自信。

四大維度相互支撐、融通聯(lián)動，形成“內(nèi)驅(qū)激發(fā)-思維進階-創(chuàng)新實踐-價值塑造”的素養(yǎng)培育閉環(huán)，推動物理教學實現(xiàn)從“知識課堂”到“成長生態(tài)”的范式躍遷。

策略支撐：多維路徑協(xié)同，保障模式落地生效

為保障“四位一體”育人模式的有效實施，學校研發(fā)了一套系統(tǒng)化的教學策略體系。在愉悅激趣方面，通過心理安全建設、幽默語言運用、個體差異關注、真誠贊美反饋、生活化情境創(chuàng)設、平等對話機制、問題意識激發(fā)與合作學習設計等策略，全面激發(fā)學生學習動機與情感參與。在探究啟智方面，以問題為起點，引導學生經(jīng)歷完整的科學探究流程，強化動手操作與證據(jù)意識，培養(yǎng)批判思維與論證能力。在創(chuàng)造賦能方面，通過反向假設、開放想象、逆向思考、科學方法滲透、任務驅(qū)動制作與教師支架引導等策略，提升學生創(chuàng)新實踐與問題解決能力。在美感潤心方面，結(jié)合物理學科內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技史、科學家事跡等資源，引導學生感受科學之美、技術之美與文化之魅，增強民族自豪感和科技報國志向。

教師發(fā)展：三維能力建構(gòu)，打造高素質(zhì)育人隊伍

教師是教育改革的關鍵執(zhí)行者。學校構(gòu)建了以“學科素養(yǎng)-育人能力-創(chuàng)新思維”為核心的三維教師專業(yè)發(fā)展路徑，通過“初中物理虛擬教研室”“課例研磨工作坊”等機制，打造教師學習共同體。學校特別注重物理教學與德育的深度融合，系統(tǒng)梳理了178個初中物理德育融合點，將科學史、科學倫理、工程思維等內(nèi)容有機融入教學，推動學生德智體美勞全面發(fā)展。25年來，累計培養(yǎng)市級及以上教學骨干超過200人，開發(fā)數(shù)字物理微課資源680節(jié)、跨學科項目案例150個，形成“骨干引領、同伴互助、新手成長”的教師發(fā)展生態(tài)。多名教師在國家、省級教學比賽中榮獲佳績，如趙子孝老師課例獲評部級精品課，王一帆老師獲全國中學物理青年教師教學大賽教具制作一等獎，充分彰顯了教師隊伍的專業(yè)實力與創(chuàng)新活力。

評價改革：五維矩陣引領，實現(xiàn)以評促育新突破

為推動評價方式從“篩選甄別”向“成長賦能”轉(zhuǎn)型，學校構(gòu)建了“診斷性-過程性-增值性-表現(xiàn)性-發(fā)展性”五維評價矩陣。診斷性評價通過前測問卷與案例分析明確學生認知起點；過程性評價借助思維導圖、實驗檔案袋、課堂觀察等方式動態(tài)追蹤學生學習進展；增值性評價依托三維成長雷達圖縱向監(jiān)測個體進步軌跡；表現(xiàn)性評價通過實驗設計、項目實踐等真實任務外顯學生素養(yǎng)水平；發(fā)展性評價則通過學科畫像與成長檔案引導學生建立學習與未來的意義關聯(lián)。五大維度相互銜接，構(gòu)建起“診斷—過程—增值—表現(xiàn)—發(fā)展”的完整評價閉環(huán)，實現(xiàn)從“評價學生”向“評價育人”的系統(tǒng)躍升。

成果顯著：學生素養(yǎng)全面提升，輻射引領效應廣泛

經(jīng)過25年的實踐，“四位一體”物理育人模式取得顯著成效。學生學習內(nèi)驅(qū)力大幅提升，科學思維、創(chuàng)新能力、文化自信等核心素養(yǎng)明顯增強。近年來，學生在全國中小學信息技術創(chuàng)新大賽、全國青少年航天創(chuàng)新大賽、全球頭腦奧林匹克競賽、無人機大賽、創(chuàng)客大賽等活動中屢獲金獎，充分展現(xiàn)了全面發(fā)展的優(yōu)良素質(zhì)。教師團隊獲國家級獎項7項、省級獎項50余項，出版著作4部，發(fā)表論文100余篇，多家媒體報道，在全國范圍內(nèi)舉辦專題報告100余場，送教助研120余節(jié)，受益學生超過6萬人，培訓教師1.5萬余人，成果經(jīng)驗多次在北京、重慶、河北、貴州、內(nèi)蒙古等全國各地推廣交流，獲原國家教委副書記柳斌、著名教育家顧明遠等專家的高度評價與題詞鼓勵。

反思展望：持續(xù)深化實踐，助力教育強國建設

未來，學校將繼續(xù)深化“四位一體”育人實踐，進一步完善評價工具、拓展資源平臺、加強跨區(qū)域教研協(xié)作，推動物理育人模式在更多地區(qū)、更多學科中應用發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設教育強國作出新的更大貢獻。在邁向教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程中，學校將繼續(xù)踐行“愉悅·探究·創(chuàng)造·美感”的課堂，以物理學科為支點，撬動育人方式變革，賦能每一個生命的全面發(fā)展。（王玉斌 朱麗）